教职员发展
系领导的教职员工发展
新终身教职发展
学院在学期开始前提供新教员培训.
系主任是系里新教员的持续接触点. 此外，系主任可能希望为一位新教员指派一位部门导师. 一些系主任在秋季学期初为新系里的教员举办招待会. 新教师的信息可以在这里找到 但这不能取代主席对部门和学院的介绍.
关于块式教学的几点探讨, 部门的政策和期望, 用于研究和开发的学院资源(开发区块), 区分R&D基金、师生合作基金等.)，当然，评估对系里的新成员也很有用. 主讲人也应该讨论基本的等级政策和程序, 比如“不完整”等级的使用, 在截止日期前提交成绩, 提供咨询服务, 类候补名单的功能, 以及要求的课程评估和课堂观察. 不应该假设一个新的教员会发现他或她自己的信息. 新教师应该被介绍到皇冠学院中心，并鼓励他们参加研讨会. 主席应每年与新的终身教职人员讨论终身教职的标准, 以教师手册中的信息为起点, 第二部分第七部分.
主席应该与二年级的终身教职员工讨论学术建议, 谁将是第一次被分配学生指导老师. 教授们应该和他们的二年级终身教职员工一起审查所有大学的要求, stlic的使用, 以及院系对专业的要求和期望.
除了院系努力将新教员融入学院生活之外, 新教员将加入 师徒联盟计划 对于正式的指导.
因为导师(召集人)通常不是新教员所在部门的成员, MAP计划增加但不取代指导和学术部门和项目之间的信息共享. 主席和新教员应该找时间讨论这些重要的话题:
- 大学政策和程序
- 关于学院教学、服务和研究的对话
- 整体计划教学大纲的提示和部门实践, 课程作业和考试, 课程评估, 对学生的作业给予及时、频繁的反馈, 街区的“节奏”, 学生对课程材料的理解, 以及其他与课程相关的问题
- 课堂访问，支持教学发展
- 在学院第一年的所有其他学术方面提供支持和建议
一般师资发展
学院院长办公室敦促主席尽可能支持特定教师在教学中的兴趣, 奖学金, 和服务. 例如, 有团队教学和跨学科教学的机会, 参加专业会议和讲习班, 并在大学委员会任职. 系主任应提醒系内同事注意系内研究发展基金及其他资助学术及教学创新的基金.
员工的发展
会议、研究所或讲习班可能适合不同部门的员工. 除了, 院长办公室强烈敦促主席支持工作人员助理出席赌博正规的十大网站人力资源研讨会和研讨会.