当人们想到天体物理学时，他们通常不会想到艺术. 而在“银河系外天文学和宇宙学”或“流浪物体:创造性研究和艺术-天体物理学实践第7块”课程中，这种情况将不复存在.

街区计划, 这样可以延长体验式学习的时间, 促成了娜塔莉·戈斯内尔08年入学, 物理学助理教授, 与Janani Balasubramanian一起举办合作课程, 戏剧和舞蹈客座讲师.

在这些课上, 天体物理学和艺术系的学生聚集在一起，探索艺术与科学的跨学科空间，以及超越学科界限的思考如何帮助他们理解课程材料,戈斯内尔说, 从CC毕业并获得物理学位的人.

有三个融合班，来自不同课程的学生一起进行共享阅读或合作活动. “趋同阶级时刻, 哪些是这个特定产品所独有的, 只有在整体规划上才有可能,戈斯内尔说. “我们更长的课时也允许课程材料和最近的科学论文之间有更多的相互联系. 这意味着我们能够更深入地探索我们所涵盖的主题.戈斯内尔补充说，她和 在过去的五年里，Balasubramanian一直在研究艺术科学问题.

Gosnell和Balasubramanian是《的礼物，这是一个结合了艺术和天体物理学的沉浸式装置. 到2023年6月18日为止，在美术中心可以观看《礼物》.

“通过我们的融合课程，我们希望学生们能更好地理解科学与艺术之间的深刻联系. 尤其是对我的学生, 我希望他们探索作为所有科学基础的深层人性. 科学是由人来做的，因此是由我们的历史来告诉我们的, 传统, 和实践,戈斯内尔说.

学生们都很喜欢这些话题之间的相互联系，也很欣赏它给自己的课程带来的新亮点.

“我认为融合课程非常有益, 这不仅可以让我们从常规的课程表中解脱出来，还可以作为一种与非stem学生讨论我们所学内容的方式，他们在不同的背景下学习类似的主题,24岁的迈克尔·布雷斯韦特说, 谁在戈斯内尔的班上. “现代科学领域的许多问题源于科学家和非科学家之间的巨大脱节，这是由于缺乏沟通和传播，有时是复杂的科学话题. 这些课程是一个很好的方式，不仅让我们与那些没有科学背景的学生一起工作, 同时也要讨论如何改善这种交流，让更多的人更好地了解宇宙中起作用的力量.”

在第一堂收敛课上, 学生们从科学和艺术的角度，以及女权主义和性别研究的角度讨论了黑暗的概念. 在第二个联合班, Balasubramanian的学生展示了他们当周创作的艺术作品，Gosnell的学生教授了关于射手座A*的美术课, 星系中心的黑洞.

在STEM学科中, 很多时候，你应该提出问题，但也要接受你正在学习的内容或想法,25岁的帕特里克·鲁斯说, 一个物理专业的学生，在物理课上. “通过开设融合课程, 我们必须提出问题，进行讨论，挑战现状. 这些融合课程非常有益，因为我一直认为科学是正确的. 现在我知道挑战我学到的东西.”

“这种融合打开了我的思维，让我有了新的想法和可能性。 麦肯齐·博伊德，24岁，艺术课的同学. “对我来说，这段经历强调了跨学科的重要性, 以及不同的人的背景和观点会产生多大的影响.”

博伊德很喜欢三次聚会, 但我特别喜欢最后一节课, 两门课的学生在上课前阅读相同的四章, 然后进行了合作讨论, 哪个突出了来自不同班级的学生在讨论中带来的不同观点.

“我发现所有的收敛都是有益的, 尤其是最后一个问题引发了一些令人惊奇的讨论,博伊德说.